El tutor y sus alumnos. Parte 2. "La orientación personal y escolar".

¿ Cuál es la función del tutor con su grupo?
Hablamos del papel del tutor respecto al grupo de alumnos que tiene. Uno de los factores que incide sobre el proceso de aprendizaje es el "grupo - clase". Este resulta importante para configurar la personalidad de los alumnos que lo integran y por lo tanto puede influir en su rendimiento escolar. Por todo ello una de las labores del tutor va a ser, conseguir la cohesión del grupo - clase y por lo tanto facilitar la integración de los alumnos. 
¿Qué se entiende por grupo?
Un grupo no es solamente un grupo de personas que se reúnen en un momento dado, no. Para ser considerado grupo, existen una serie de características que lo definen como tal: 
- Sentido de identidad y pertenencia compartido por los miembros de grupo.
- Interdependencia entre sus miembros.
- Tener cierta estructura y organización.
Por otro lado para que este grupo funcione como tal tiene que reunir una serie de condiciones. Algunas de ellas son las siguientes:
- Tener unos intereses comunes.
- Una meta común.
- Unas normas de funcionamiento.
- Capacidad para analizar y resolver problemas.
- Sinceridad, confianza y respeto mutuo.
- Participación de todos.
- ...
¿Qué se entiende por rol, cuando hablamos de grupos?
En el grupo - clase cada alumno tiene un papel, desempeña un rol. El rol es el comportamiento esperado de un individuo en un grupo. Unas veces este es buscado por uno mismo y otras te lo impone el propio grupo. En muchas ocasiones esta obligación de aceptar un papel impuesto, es origen de conflictos personales. 
Los roles grupales los podemos clasificar según la tarea que desempeñan para el grupo: centrados en la tarea, en el mantenimiento y en la satisfacción de las necesidades personales.
Dependiendo del comportamiento y de la manera de realizar su función nos podemos encontrar tres tipos de lideres: el autoritario, el laissez - faire y el líder democrático. 
¿Qué intenciones puede tener el profesor a la hora de organizar los grupos?
El papel que realice del docente con su grupo es muy importante de cara a la evolución de este. Al comenzar, los alumnos no forman un grupo, son simplemente personas que han coincidido en un momento dado. Con el paso del tiempo el grupo - clase se irá formando y es ahí donde la labor del tutor, como coordinador del grupo debe ir dirigida para atender a la orientación y realización de la tarea para conseguir los objetivos marcados y cuidar que estos se sientan a gusto, aceptados e integrados por el grupo.
Para conseguir todo esto, es importantísimo para el profesor - tutor: 
- Determinar metas comunes en la clase. Ademas de lo que marca el currículum escolar, se debe llegar a un acuerdo con la clase para trabajar en pos de los intereses comunes.
- Atener al mantenimiento. Hay actitudes positivas y negativas del coordinador en infñluyen en la comunicación con la clase. Se debe atender y escuchar a todos  por igual y no dar mayor protagonismo a unos. Se debe tener muy claro lo que se quiere, no podemos improvisar.
- Atender a la organización interna de la clase. A veces el lider "oficial" no coincide con el "oficiosos". El tutor debe estar al tanto de las normas no - oficiales de la clase.
- Favorecer en el grupo actitudes de cooperación y evitar las competitivas.
- Estar siempre pendiente de la evolución del grupo.
¿Qué es un sociograma y para que sirve?
Un sociograma es un instrumento de evaluación. Es una técnica de observación  que ofrece información acerca de la estructura interna de los grupos. Gracias a esta técnica podemos conocer las maneras de agrupamiento espontáneas, al mismo tiempo que se puede detectar la existencia de rechazos. 
Para la enseñanza es importante su uso debido a la influencia que tiene sobre el aprendizaje la integración y cohesión de los alumnos y por tanto tener el adecuado clima de trabajo.
Las funciones que tiene el sociograma son describir y explicar la organización del grupo.

Registro y análisis de la conducta

Para registrar la conducta de algún alumno-a el instrumento más extendido dentro del campo de la evaluación psicológica es  la entrevista. La entrevista puede estar dirigida bien hacia los padres o tutores o bien hacia el alumno o la alumna en cuestión.
Otras técnicas de observación y auto-evaluación son:
Observación de la conducta, mediante una serie de estrategias para las que se seguirán los siguientes pasos:

1. Definición de la conducta objetivo: definiéndola de modo que sea objetiva, clara, precisa y mensurable.
2. Elección del método de medición: frecuencia, duración, intérvalo.
3. Confección de fichas u hojas de registro.
4. Especificar los aspectos contextuales: dónde observar, cuándo obervar, determinar los periodos de registro (Cantidad, duración, momento), duración de la información, quienes van a ser los informadores.

Asimismo, tendremos en cuetna los antecedentes y los consecuentes de la conducta que queremos observar.

Los antecedentes hacen referencia al pasado del niño,  la historia de su aprendizje anterior y todo el repertorio de habilidades y conductas de que dispone, ya que todos pueden influir en su conducta presente y los antecedentes próximos que hacer referencia a las circunstancias actuales. Tanto situaciones como lugares, momentos o personas...que será fundamental identificar.

Lo mejor es utilizar siempre una hoja de registro  y tener en cuetan que " toda conducta qu recibe un premio o consecuencia agradable tenderá a repetirse en el futiro, por el contrario auellas conductas que no searn reforzadas tenderán a extinguirse.

Así mismo, toda conducta que reciba una consecuencia desagradable tenderá a extinguirse.

El tutor y sus alumnos

En el tema 3 sobre "El tutor y sus alumnos" de la asignatura "TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN Y ASESORAMIENTO EDUCATIVO"  nos formulan las dos preguntas que expongo a continuación, yo he contestado lo siguiente.

¿Qué factores del alumno pueden afectar su aprendizaje?

El aprendizaje de los alumnos se puede ver afectado por muchas razones: sus intereses, sus motivaciones, su estilo de aprendizaje, su contexto socio-cultural, su entorno, sus conocimientos previos, su autoestima, su ambiente familiar, su salud, sus conocimientos previos... etc.

Sus intereses, porque dependen de estos para que llegue a aprender, yo creo que si no hay interés por lo que está aprendiendo, no puede haber aprendizaje.

Sus motivaciones, porque sin motivación no puede tener la voluntad para esforzarse.

Su estilo de aprendizaje, porque hay niños que aprenden más de manera visual, otros auditiva, otros necesitan más manipular lo que van a aprender…

Su entorno porque es sabido por todos que un entorno rico y estimulante promueve que los niños tengan más experiencias que les servirán en su aprendizaje.

El contexto socio-cultural también influye mucho, un contexto rico en bibliotecas, ludotecas, museos, etc influirá en una mayor cultura y unos conocimientos previos mejores.

El ambiente familiar, si es tranquilo, sin traumas , con buenas dosis de cariño, con unas ciertas ambiciones que el niño nota, entonces influirá positivamente. Y lo contrario también, un ambiente familiar pésimo, con los padres separado y otros problemas afecta muy negativamente el aprendizaje.

Si la autoestima no es adecuada el alumno no tendrá la confianza suficiente para aprender y su preocupación afectará el aprendizaje.

Si su salud no es buena, también quedará rezagado.

El grupo-clase también es importante, por el rol que en él desempeña, si se encuentra adaptado, si tiene o no amigos, si su relación con los profesores es buena, si va a la escuela con alegría, todo eso contribuirá a su aprendizaje.

Si el niño, además no posee los conocimientos previos para adoptar un nuevo conocimiento, difícilmente aprenderá, pues “partir del nivel de desarrollo del niño” es una condición básica para el aprendizaje.

¿De qué manera podríamos organizar nuestra enseñanza para que realmente incida en una mejora de los aprendizajes?

Cómo he dicho antes , se debe partir de su nivel de desarrollo, comprobar sus conocimientos previos, sus lagunas. Nunca avanzarse si el niño por ejemplo no sabe restar con llevada, lo más seguro es que no haya hecho las suficientes operaciones de resta con llevada. No se puede construir un aprendizaje si previamente no se ha consolidado el anterior.

Después atender al estilo de aprendizaje, para ello deberemos procurar que los aprendizajes puedan abordarse por cuantos más canales mejor: audito, visual, táctil. Son necesarios alternar muchos medios y recursos.

Después debemos observar si su autoestima es buena, si tiene amigos, si está bien adaptado a la clase…

En el ambiente familiar, si este es malo poco podemos hacer, al menos intentar comprender al niño y paliar estas dificultades.

Debemos utilizar los recursos del contexto cercano de la mejor manera posible: bibliotecas, gimnasios, polideportivos, museos, parques, jardines, naturaleza...

¿Qué medidas se pueden adoptar para mejorar el autoconcepto de nuestros alumnos?

Intentar utilizar el elogio siempre que sea posible. Valorar sus cualidades y olvidarse o hacer la vista gorda de los defectos que no tengan demasiada solución.

Los Blogs en la Educación

Un edublog es un weblog que se usa con fines educativos o en entornos de aprendizaje tanto por profesores como por alumnos.

En este contexto, los blogs están encontrando un lugar cada vez más importante en la educación.

Como medio de publicación digital de contenido, los blogs presentan una serie de características que les hace especiales, y que son muy aprovechables desde el ámbito educativo:

a)      Contenido hipertextual y multimedia.

b)      Utilización fácil.

c)      Organización cronológica y temática de la información.

d)      Intercambio de ideas.

e)      Distintos niveles en el rol de usuario.

f)       Sindicación de contenidos mediante RSS.

g)      Relación con otras aplicaciones en la red

Aprovechando estas características as, podemos aprovechar los edublogs desde diferentes situaciones de enseñanza-aprendizaje, entre las que se citan las siguientes:

a) Blog de aula, materia o asignatura:

Es quizás el más utilizado en el ámbito educativo. A veces no pasa de ser la página personal del profesorado, pero también puede ser un complemento a las clases presenciales, con información adicional y propuestas de actividades comlementarias, a desarrollar utilizando los recursos que ofrecen los blogs: escritura hipertextual, soporte multimedia, comentarios, proposición de enlaces relacionados,…, etc. Con ello se puede ampliar el contexto presencial del aula, y servir para que los estudiantes trabajen en xcasa, en la biblioteca, telecentro, etc.

b) Blog personal del alumnado:

A modo de diario individual, sobre sus intereses e inquietudes, aficiones, actividades, …, etc. De libre elección por los alumnos, cuidando las actitudes de respeto (netiqueta), y citando los recursos utilizados. Y también participar en las bitácoras de compañeros/as, comentando sus artículos y haciendo aportaciones, propuestas, etc.

c) Taller creativo multimedia.

Individual o colectivo, sobre argumentos sugeridos o libres, con la posibilidad de incluir todo tipo de referencias, en forma de textos (taller literario), audio (radio, audiciones), vídeo (TV), o de enlaces a otros sitios. Admite cualquier tema: realidad, ficción, cuentos, reportajes, …, y el empleo de múltiples formatos multimedia.

d) Gestión de proyectos de grupo.

Como bitácora colectiva, ya sea para profesorado, alumnado, o trabajos de colaboración entre ambos, donde el profesor o profesores de distintas materias o centros asesoren al grupo en la realización de trabajos de investigación. Aquí el blog se revela como un excelente diario de trabajo, que guarda el rastro del proceso y evolución del proyecto, y una vez más, trasciende el espacio ordinario del aula.
 

e) Publicación electrónica multimedia.

Periódico escolar, revista digital, monografías sobre diversos temas,.., etc. Aquí aprovecharíamos la potencia de las bitácoras en cuanto a gestión de archivos multimedia, propios o referenciados desde almacenes de contenidos (Flickr, Odeo, Youtube…). Ya hemos destacado la facilidad de administración que tienen las herramientas de creación de blogs, que permiten conseguir grandes resultados con sólo saber escribir en un editor de texto. Al potencial multimedia se le unen las posibilidades de participación, que enriquecen el contenido con aportaciones y comentarios de otros usuarios/as; la sindicación mediante RSS, la utilización de los podcasts, etc.
 

f) Guía de navegación.

Donde se comentan sitios de interés, noticias y aportaciones en forma de crítica o comentario de los mismos. Es la metáfora del cuaderno de bitácora o cuaderno de viajes: un espacio donde se anotan las incidencias y detalles de la navegación; en este caso comentados por los propios navegantes, que aconsejan, proponen y presentan a sus compañeros las webs que han visitado y su opinión personal.

La Conducta

Se define conducta como todo aquello "que se dice, se hace o se piensa.." Por parámetros de conducta se entiende el número o variedad de conductas  la intensidad de las mismas o la frecuencia o duración de estas. Hay dos tipos de conductas: las que son innatas y las que son adquiridas. A medida que evolucionan las especies disminuyen las conductas innatas y se proliferaran las conductas aprendidas. Entre las conductas incondicionadas o innatas encontramos los instintos, los reflejos y el troquelado. En el aula se producen muchas y variadas conductas, algunas de ellas alterar la disciplina o convivencia escolar, entorpeciendo el sistema de enseñanza-aprendizaje. Pelechano (1979) elaboró un completo listado con todas estas conductas no deseables en el aula o en la escuela: ser violento, mentir, buscar peleas, romper cosas , etc.. Peiró y Carpintero (1978) agruparon estas conductas en 6 factores:

1. Conductas moralmente inadecuadas y hábitos no aceptados socialmente.
2. Dificultades personales de integración social y de relación con los otros.
3. Agresividad.
4. Enfrentamiento a la autoridad del maestro.
5. Alteración de las normas de funcionamiento
6. Conductas contra otros compañeros.

Diversoa autores han realizado estudios y experimentos demostrando que la conducta se puede modificar. Así se enunció la ley de Efecto de Thorndike: " Si una respuesta en presencia de un estímulo es seguido por una acontecimiento satisfactorio, se forma la asociación entre el estímulo y la respuesta, mientras que si a la respuesta le sigue un acontecimiento molesto, la asociación estimulo-respuesta se debilita".

Skinner definió el condicionamiento operativo. Define la respuesta operante en términos del efecto que se produce en el ambiente. Se llama así porque opera sobre el medio.

A base de procesos de adquisiciones y de supresión de conductas y mediante determinados estímulos que producen determinadas respuestas es posible modificar las conductas de los niños en el aula.