Relación y comunicación: tutores, padres y madres

El tema 5 de las asignatura "técnicas de comunicación y asesoramiento educativo" nos plantea las siguientes cuestiones, a las cuales he intentado dar respuesta:

¿Qué tipos de familias hay?

En la actualidad nos podemos encontrar ante diversos tipos de familias dependiendo de diversos factores. Entre estos modelos de familia podemos destacar:

·        Familia elemental: es una unidad familiar básica y se componen de madre, padre e hijos.

·        Familia consanguínea: es más extensa que la anterior y está basada en los vínculos de sangre.

·        Familia monoparental: formada por uno de los padres y sus hijos.

·        Familia singularizada: pareja que ha tomado la decisión de no tener hijos.

·        Familia de madre soltera: la madre asume sola la crianza de sus hijos.

·        Familia de padres separados: los padres deciden no vivir juntos.

·        Familia compuesta: formada por parejas que tienen hijos de otras relaciones, por lo que no existen vínculos de sangre entre todos los integrantes de la familia.

·        Unidades domésticas: cuando en una vivienda se agrupan personas sin vínculo de consanguinidad o afinidad y se distribuyen los gastos y roles.

¿Cuáles son los aspectos que consideras que favorecen y perjudican el desarrollo de sus hijos?

Existen diversos factores que influyen en el desarrollo de los niños, pero debemos destacar la importancia de las características de la familia sobre el desarrollo del niño. Vale la pena enumerar las características de la familia que favorecen un desarrollo normal:

• Cercanía afectiva: Un adecuado afecto entre los distintos miembros de una familia favorece el desarrollo del niño. Una calidez adecuada entre padre e hijo y entre hermanos determina un desarrollo normal.
• Acuerdo relacional: Deben existir reglas sobre los distintos miembros de la familia. Estas reglas deberán ser comunes para todos.
• Equilibrio en la cercanía parental: El niño debería estar cercano afectivamente tanto con sus padres como con sus hermanos u otros parientes. Un acercamiento excesivo a uno de los padres genera conflictos en el desarrollo
• Jerarquía parento-filial definida: Esta jerarquía superior de los padres permite establecer una relación adecuada en cuanto a normas, hábitos, valores, etc., lo que genera un comportamiento infantil sin conflictos.
• Normas claras y flexibles: Como consecuencia del párrafo anterior se deduce que deben existir normas claras sobre los que se asienta la conducta del niño. La existencia de reglas claras no impide que ellas se flexibilicen en ciertas situaciones.
• Interacción autónoma con iguales: Los padres deben permitir que los hermanos resuelvan solos algunos conflictos, permitiendo así acuerdos relacionales del subsistema hijos. Una intromisión excesiva de los padres sobre los hermanos no favorece el desarrollo de éstos.

Si una familia no presenta estas características, entonces el desarrollo de los hijos se verá perjudicado.

¿En qué medida y en qué aspectos debería colaborar la escuela con las familias?

Tanto la familia como la escuela son agentes socializadores y deben participar y aunar esfuerzos para contribuir positivamente en la educación de los niños ya que es una función de ambos sectores y para ello las relaciones deben de ser las adecuadas, con un contacto regular compartiendo toda la información sobre los niños, con unos contactos fluidos y un intercambio de información sobre todo lo referente a la educación.

Ambas deberán caminar por las mismas directrices, y deberán tener los mismos objetivos, ya que contamos con los niños (sus hijos) que son quienes forman parte de nuestras vidas y a quienes va dirigida nuestra educación.

La familia ha dado el primer paso al elegir la escuela para su hijo; por lo tanto, la escuela deberá estar abierta a las familias, darse a conocer, compartir su pedagogía, su filosofía, sus experiencias…

Los padres deberán conocer el trabajo que se realiza en la escuela: 

•      De manera oral en el contacto a diario, en reuniones de grupo y entrevistas personales con cada familia.

•      Con informaciones escritas mediante folletos informativos, paneles de tareas pedagógicas e informaciones generales del Centro…

•     Organizando unos días señalados para dar unas fiestas con el objetivo de juntarnos todos.

¿Qué formas de abordar el trabajo con las familias son las más interesantes?

A la hora de participar con las familias existen diferentes formas para abordar el trabajo, como las que se citan a continuación:

·        Reuniones trimestrales con las familias.

·        Colaboración en  las fiestas: Adornar la escuela, representar personajes en los cuentos o en las fiestas.

·        Delegados de aula: reunión mensual con la coordinadora.

·        Representación en  órganos de la escuela: AMPA, representantes en Consejo Escolar y en Comisión de medio-ambiente.

·        Charlas-coloquio: Se hace sondeo de temas y se organizan al menos 1 ó dos al año con la colaboración de la orientadora del EAT.

·        Talleres: Para hacer adornos o juguetes con materiales reutilizables, jabón casero o papel artesano….según el proyecto que trabaje la escuela.

·        Participación en las actividades dirigidas del aula: Previamente se apuntan para acudir uno al día, es invitado al corro, ayuda en la actividad y recogida y al finalizar le invitamos a café y nos cuenta su experiencia.

¿Es cierto que la familia y la escuela están distanciadas?

El estudio realizado por Oraisón y Pérez (2006) sobre escuelas y participación, desvela que la familia y la escuela viven  la crónica de un desencuentro, afirmando que “las relaciones entre ambos colectivos se han complicado y, con frecuencia, encontramos situaciones de desconfianza y procesos de culpabilización/victimización que no hacen más que hablar de la distancia social que existe entre ambos grupos.” Los profesores se quejan de la escasa participación de los padres y la sobrecarga de funciones a la que se exponen, y estos últimos de lo hermético que resulta el sistema escolar y lo alejado que se encuentra de las necesidades familiares (horario de tutorías, contenido  de las mismas, exclusión en la toma de decisiones, recelos del colegismo existente entre algunos profesores y padres, prepotencia de algunos profesores ante la escasa formación académica de los padres,

etc.).

Se considera oportuno y necesario trabajar para mantener estas relaciones de cercanía conforme el estudiante avanza en la escolaridad. Sin embargo, la implicación en la organización de actividades culturales, la asistencia a las reuniones, su participación en los consejos escolares, el conocimiento e interés que tienen los padres hacia el proyecto curricular de centro, etc. manifiestan escasos niveles de implicación de la familia en la gestión escolar. 

¿Realmente se puede decir que el grueso de las familias se interesa por sus hijos, por su vida escolar, etc.?

Todos los padres quieren que a sus hijos les vaya bien en el colegio; que se saquen buenas notas, que desarrollen el gusto por aprender y tengan éxito en su vida escolar. Pero no todas las familias ayudan a que esto suceda.

Para ayudar a sus hijos, las familias deberían involucrarse en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos.

Que los padres conozcan, se interesen por lo que sus hijos viven, hacen y aprenden en el colegio es un elemento clave en la educación de los niños. Las familias que interactúan con sus hijos en las tareas escolares, que preguntan por el trabajo que están realizando en la escuela y diferentes asignaturas,  que muestran interés en el progreso escolar de los niños y que conversan acerca del valor de una buena educación; permiten que  los niños y jóvenes se den cuenta de que sus familias creen que el trabajo de la escuela y que la escuela en general es importante y vale la pena hablar de ello y esforzarse por aprender más.